tag:blogger.com,1999:blog-2469139581733490112024-02-20T09:17:55.569-08:00FAMILIAS-MEXICOUn espacio para la re-flexión y re-construccion de la estructura y dinámica familiar.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.comBlogger137125tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-42869093042254725872009-04-29T13:51:00.001-07:002009-04-29T13:51:47.724-07:00<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_1360705"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/ciclo-vital-de-la-familia-1360705?type=powerpoint" title="Ciclo Vital De La Familia">Ciclo Vital De La Familia</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=ciclovitaldelafamilia-090429005046-phpapp02&stripped_title=ciclo-vital-de-la-familia-1360705" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param 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0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/presentacion-psicoterapia?type=powerpoint" title="Presentacion Psicoterapia">Presentacion Psicoterapia</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacionpsicoterapia-090429004743-phpapp01&stripped_title=presentacion-psicoterapia" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacionpsicoterapia-090429004743-phpapp01&stripped_title=presentacion-psicoterapia" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View more <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01">Psicologia y educación integral a.c. </a>.</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-31938516160405533532009-04-29T13:22:00.000-07:002009-04-29T13:23:09.040-07:00<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_1360766"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/tips-para-una-familia-feliz?type=powerpoint" title="Tips Para Una Familia Feliz">Tips Para Una Familia Feliz</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=tipsparaunafamiliafeliz-090429004822-phpapp02&stripped_title=tips-para-una-familia-feliz" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed 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href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/disciplina-con-amor?type=presentation" title="Disciplina Con Amor">Disciplina Con Amor</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=disciplinaconamor-090318182047-phpapp02&stripped_title=disciplina-con-amor" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=disciplinaconamor-090318182047-phpapp02&stripped_title=disciplina-con-amor" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View more <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01">Psicologia y educación integral a.c. </a>.</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-24404541914665841642008-11-02T20:44:00.000-08:002008-11-02T20:46:52.572-08:00La violencia familiar, ¿un problema de salud?<div style="text-align: justify;"><span style="font-size:100%;"><span style="font-family:arial;">La violencia familiar, ¿un problema de salud?</span><br /><span style="font-family:arial;">Dr. Mario C. Muñiz Ferrer,1 Dra. Yanayna Jiménez García,2 Dra. Daisy Ferrer Marrero3 y Prof. Jorge González Pérez4</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Resumen: Con el objetivo de profundizar en el estudio de la violencia intrafamiliar y para su mejor conocimiento y enfrentamiento en el área de salud, se realiza un estudio descriptivo de los resultados obtenidos al aplicar el test proyectivo "Lo que no me gusta en mi familia" y una entrevista a 147 niños de 5to. y 6to. grados de la Escuela "Roberto Poland" del Reparto "Antonio Maceo", del municipio Cerro; donde se clasifican las variedades de violencia intrafamiliar y se agrupan éstas por orden de frecuencia. También se calcula la prevalencia de violencia intrafamiliar y se explora la posible relación de la violencia con la ingestión de bebidas alcohólicas. Los resultados obtenidos permiten plantear que la violencia intrafamiliar constituye un problema de salud y que existe relación entre ésta y el consumo de alcohol.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Descriptores DeCS: VIOLENCIA DOMESTICA; MALTRATO A LOS NIÑOS.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Son muchos los aspectos de la vida humana que conspiran contra la calidad de vida en su relación con el sector salud. (Ferrer D, Mas C. Calidad de vida. Taller sobre Sociedad, Violencia y Salud, IML. Nov, 1994).</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Se considera que el cálculo de la expectativa de vida libre de discapacidad y la expectativa de vida activa asesorarán esta calidad correctamente.1</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">La violencia tiene que ver con la utilización de la fuerza física o de la coacción psíquica o moral por parte de un individuo o grupo de sujetos en contra de sí mismo, de objetos, o de otra persona o grupo de personas víctimas por lo que constituye una amenaza o negación de las condiciones de posibilidad de realización de la vida y de la supervivencia.2 (Basanta M, González J. Violencia en la mujer. Taller sobre Sociedad, Violencia y Salud, IML. Enero. 1995). La salud no sólo es la ausencia de enfermedades, sino el estado de completo bienestar biológico, psicológico y social.3 Si existe la violencia como factor actuante sobre los 3 aspectos anteriores, es evidente que afecta el estado de salud.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">La complejidad de la violencia no debe ser un pretexto para la pasividad frente a ella;4 con el simple hecho de menospreciar a los menores, regañarlos y hasta castigarlos duramente, se imprime en ellos una dosis diaria de violencia que los convertirá en el futuro en adultos violentos. No por negar o no reconocer la violencia, dejará de existir. (Pérez G, González J. Violencia en el niño. Taller sobre Sociedad, Violencia y Salud, IML. Enero, 1995).</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Las generaciones futuras tienen el derecho a crecer en un mundo de paz, sin violencia; lo que se traducirá, a largo plazo, en salud y bienestar para todos. Se trata de una realidad social históricamente transformable y controlable que requiere de esfuerzos a todos los niveles y en varios campos;4 por lo que los autores se proponen profundizar en el estudio de la violencia, y en particular, de la violencia intrafamiliar; estudiar la posible relación entre el consumo de alcohol y las manifestaciones de violencia y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida.</span><br /><span style="font-family:arial;">Métodos</span><br /><span style="font-family:arial;">Se realizó un estudio descriptivo en 147 niños de 5to. y 6to. grados de la Escuela "Roberto Poland" del Reparto "Antonio Maceo" del municipio Cerro durante el 1er. semestre de 1995.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">La información se obtuvo a partir de la aplicación del test proyectivo "Lo que no me gusta en mi familia", en el cual se instó al niño a pintar situaciones desagradables dentro de su entorno familiar y de una guía de entrevista previa lectura de la siguiente consigna: "Estamos haciendo un estudio sobre las relaciones entre los niños y su familia por lo que será muy importante que nos ayudes diciendo lo que tú piensas". Los resultados se evaluaron para detectar manifestaciones de violencia intrafamiliar, las que se clasificaron y agruparon por orden de frecuencia. Se exploró la posible relación entre la violencia doméstica y la ingestión de bebidas alcohólicas a través de la propia entrevista y se calculó la prevalencia de violencia intrafamiliar mediante la aplicación de la fórmula P=E/Px100 donde E = población expuesta al riesgo de violencia y P = total de la muestra que es el universo constituido por los 147 niños objeto de estudio. Se procesaron los datos y se discuten los resultados.</span><br /><span style="font-family:arial;">Resultados</span><br /><span style="font-family:arial;">El 59,1 % de los niños a los que se aplica el estudio refleja situaciones de violencia intrafamiliar para una prevalencia de 0,5 x 1 000. Las manifestaciones de violencia son reflejadas en la tabla 1. Esto no se corresponde con estudios anteriores donde en primer lugar se encuentran los golpes, seguidos de la violación.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;"></span><span style="font-family:arial;"></span><br /><span style="font-family:arial;">Según los niños entrevistados, en 17 de las discusiones o peleas se plantea que la ingestión de bebidas alcohólicas aparecen en el 19,5 % de los casos como factor desencadenante (tabla 2). Debe señalarse que hay niños que expresaron más de una manifestación de violencia doméstica, ya que expresan una en el test y una o más en la entrevista; y a su vez hay niños que reflejan situaciones violentas en uno y no en la otra.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;"></span><span style="font-family:arial;"></span><br /><span style="font-family:arial;">Discusión</span><br /><span style="font-family:arial;">El problema de la violencia intrafamiliar es muy complejo, sobre todo porque no es correctamente identificado por toda la población, y su reconocimiento sería el primer escollo a vencer para poder enfrentarla con la energía y urgencia necesarias. (Pérez G, González J. Violencia en el niño. Taller sobre Sociedad, Violencia y Salud, IML. Enero, 1995). El 2 % del total de la población mundial está discapacitada como resultado de lesiones ocasionadas por accidentes o violencias. Llama la atención que ninguno de los niños encuestados refiere manifestación alguna de violencia sexual; lo que no la excluye pudiendo requerirse para su investigación de otros métodos, condiciones y medios.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Por su efecto desinhibidor, el consumo de alcohol tiene gran relación con la violencia; estadísticamente se vincula, a nivel mundial, con el 50 % de los accidentes del tránsito, 50 % de los homicidios y asaltos, y el 50 % de los actos de violencia doméstica.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">El significado de otros indicadores es aún más dramático si tenemos en cuenta el habitual subregistro de esta toxicomanía; se señala que en el año 2 000 habrá 38 millones de alcohólicos en América Latina.5 La violencia intrafamiliar presenta una alta prevalencia, lo que la convierte en un problema importante de salud.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Estudios previos que vinculan la morbilidad por violencias muestran una tasa de incidencia de 114 lesiones por 1 000 habitantes, con una mortalidad del 0,4 %.6 El consumo de alcohol aparece como un factor predisponente a la manifestación de la violencia intrafamiliar. Los niños son capaces de reflejar la violencia doméstica en variadas formas, así como recibirla.7 Al respecto el Centro Nacional de Abandono y Abuso del Niño en Estados Unidos estima que el número de niños víctimas (de violencia) debe ser mayor de 20 000 por año. Muchos médicos tienen dificultades para identificar y manejar correctamente a esos niños8 y ese sería el primer paso necesario para prevenir la violencia.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Summary: In order to deepen into the study of intrafamily violence and to know it and face it better in the health area, it was conducted a descriptive study of the results obtained through the application of a projective test called «What I don’t like about my family» and an interview made to 147 5th and 6th grade children from the «Robert Poland» School in the «Antonio Maceo» District, Cerro municipality. The variaties of intrafamily violence were classified and grouped according to frequency. The prevalence of intrafamily violence was also calculated and the possible relationship existing between violence and the ingestion of alcoholic beverages was explored. According to the results it was concluded that intrafamily violence is a health problem and that it is associated with drinking.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Subject headings: DOMESTIC VIOLENCE; CHILD ABUSE.</span><br /><span style="font-family:arial;">Referencias Bibliográficas</span><br /><br /><span style="font-family:arial;"> 1. Robine JM, Michel JP, Branch LG. Measuremente and utilization of healthy life expectancy: conceptual issues. Bull World Health Organ 70(6):791-800.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 2. La violencia: un problema de salud pública que se agrava en la región. Bol Epidemiol 1990;112(2):1-7.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 3. Constitución de la OMS, Ginebra, 1976.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 4. Las condiciones de salud en las Américas. Washington 1990:(Publicación Científica;254).</span><br /><span style="font-family:arial;"> 5. González R, Goicochea S, Quintana S. Un bolero para Eduaro y Anillos de Oro. Difusión televisiva de actitud ante los tóxicos en dos latitudes. Rev Hosp Psiquiatrico Habana 1994;35(1):13-6.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 6. Shalin Y, Ocurrence injuries in a defined population. Injuries 1990;21(3):155-7.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 7. Pérez E. Homicidio y lesiones. Taller sobre sociedad, salud y violencia. IML. 1995.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 8. Murram D. Child sexual abuse. Curr Opin Obstet Gynecol 1993;5(6):784-90.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Recibido: 14 de abril de 1998. Aprobado: 11 de junio de 1998.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;">Dr. Mario C. Muñiz Ferrer. Primelles No. 910 entre Ave Norte y Ave Sur. Santa Catalina, Cerro, Ciudad de La Habana, Cuba.</span><br /><br /><span style="font-family:arial;"> 1. Especialista de I grado en Medicina General Integral, Policlínico "Antonio Maceo", Cerro, Ciudad de La Habana.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 2. Especialista de I Grado en Medicina General Integral, Policlínico "Luis A. Turcios Lima", 10 de Octubre, Ciudad de La Habana.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 3. Especialista de II Grado de Anatomía Patológica, Jefe del Departamento de Patología Forense del Instituto de Medicina Legal, Plaza, Ciudad de La Habana. Profesor Auxiliar del Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana.</span><br /><span style="font-family:arial;"> 4. Especialista de II grado en Medicina Legal, Director del Instituto de Medicina Legal, Plaza, Ciudad de La Habana. Profesor Auxiliar del Instituto Superior de Ciencias Médicas de La Habana.</span><br /></span> </div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-24765223559654810902008-11-02T20:38:00.000-08:002008-11-02T20:40:45.102-08:00LA NOVELA FAMILIAR DEL NEUROTICO<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CUsers%5CPEI-DI%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CUsers%5CPEI-DI%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CUsers%5CPEI-DI%7E1%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> 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</o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: center; font-family: arial;" align="center"><span style="font-size:100%;"><b><span style="" lang="ES">Sigmund Freud<o:p></o:p></span></b></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style=";color:navy;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></b></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style=";color:navy;" lang="ES">En el individuo que crece, su desasimiento de la autoridad parental es una de las operaciones más necesarias, pero también más dolorosas, del desarrollo. </span></b></span><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Es absolutamente necesario que se cumpla, y es lícito suponer que todo hombre devenido normal lo ha llevado a cabo en cierta medida. Más todavía: el progreso de la sociedad descansa, todo él, en esa oposición entre ambas generaciones. Por otro lado, existe una clase de neuróticos en cuyo estado se discierne, como condicionante, su fracaso en esa tarea.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style=";color:navy;" lang="ES">Para el niño pequeño, los padres son al comienzo la única autoridad y la fuente de toda creencia. </span></b></span><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Llegar a parecerse a ellos -vale decir, al progenitor de igual sexo-, a ser grande como el padre y la madre: he ahí el deseo más intenso y más grávido en consecuencias de esos años infantiles. Ahora bien, a medida que avanza en su desarrollo intelectual el niño no puede dejar de ir tomando noticia, poco a poco, de las categorías a que sus padres pertenecen. Conoce a otros padres, los compara con los propios, lo cual le confiere un derecho a dudar del carácter único y sin parangón a ellos atribuido. Pequeños sucesos en la vida del niño, que le provocan un talante descontento, le dan ocasión para iniciar la crítica a sus padres y para valorizar en esta toma de partido contra ellos la noticia adquirida de que otros padres son preferibles en muchos aspectos. Por la psicología de las neurosis sabemos que en esto cooperan, entre otras, las más intensas mociones de una rivalidad sexual. El paño donde se cortan tales ocasiones es evidentemente el sentimiento de ser relegado. Hartas son las oportunidades en que al niño lo relegan, o al menos él lo siente así, y en que echa de menos el amor total de sus padres, pero en particular lamenta tener que compartirlo con otros hermanitos. La sensación de que no le son correspondidas en plenitud sus inclinaciones propias se ventila luego en la idea, a menudo recordada concientemente desde la primera infancia, de que uno es hijo bastardo o adoptivo. Muchos hombres que no han devenido neuróticos suelen acordarse de tales oportunidades en que tramaron -las más de las veces influidos por lecturas- esa concepción y esa réplica respecto del comportamiento hostil de sus padres. Ahora bien, aquí se muestra ya la influencia del sexo, pues el varoncito presenta inclinación a mociones hostiles mucho más hacia su padre que hacia su madre, y se inclina con mayor intensidad a emanciparse de aquel que de esta. Puede ocurrir que la actividad fantaseadora de la niña pequeña resulte harto más débil en este punto. En tales mociones concientemente recordadas de la infancia hallamos el factor que nos posibilita entender <b style=""><span style="color:navy;">el mito</span></b>.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Rara vez recordado con conciencia, pero casi siempre pesquisable por el psicoanálisis, es el estadio siguiente en el desarrollo de esta enajenación respecto de los padres, estadio que se puede designar como <b style="">novela familiar de los neuróticos</b>. <b style=""><span style="color:navy;">Es enteramente característica de la neurosis, como también de todo talento superior, una particularísima actividad fantaseadora, que se revela primero en los juegos infantiles y luego, más o menos desde la época de la prepubertad, se apodera del tema de las relaciones familiares.</span></b> Un ejemplo característico de esta <b style="">particular actividad de la fantasía</b> son los consabidos sueños diurnos, que se prolongan mucho más allá de la pubertad. Una observación exacta de ellos enseña que sirven al cumplimiento de deseos, a la rectificación de la vida, y conocen dos metas principales: <b style=""><span style="color:navy;">la erótica y la de la ambición</span></b> (tras la cual, empero, las más de las veces se esconde la erótica). Pues bien, hacia la edad que hemos mencionado la fantasía del niño se ocupa en la tarea de librarse de los menospreciados padres y sustituirlos por otros, en general unos de posición social más elevada. Para ello se aprovechan encuentros casuales con vivencias efectivas (conocer al señor del castillo o al terrateniente, en el campo, o a los nobles, en la ciudad). Tales vivencias casuales despiertan la envidia del niño, envidia que luego halla expresión en una fantasía que le sustituye a sus dos padres por unos de mejor cuna. Para la técnica de llevar a cabo tales fantasías, que desde luego son concientes en esa época, interesan la destreza y el material de que el niño disponga. También importa que se las haya realizado con mayor o menor empeño por obtener verosimilitud. A este estadio se llega en una época en que el niño no tiene aún noticia de las condiciones sexuales del nacimiento.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Luego viene a sumarse la noticia sobre las condiciones sexuales diversas de <b style="">padre</b> y <b style="">madre</b>; si el niño llega a aprehender que «pater semper incertus est», mientras que la madre es «certissima», la <b style="">novela</b> familiar experimenta una curiosa limitación, a saber: se conforma con <b style=""><span style="color:navy;">enaltecer al padre</span></b>, no poniendo ya en duda la<b style=""><span style="color:navy;"> descendencia de la madre</span></b>, considerada inmodificable. Este <b style=""><span style="color:navy;">segundo estadio (sexual) de la novela familiar</span></b> tiene por portador, además, un segundo motivo que faltaba en el <b style=""><span style="color:navy;">primer estadio (asexual)</span></b>. Con la noticia sobre los procesos sexuales nace una inclinación a pintarse situaciones y vínculos eróticos en que entra como fuerza pulsional el placer de poner a la madre, que es asunto de la suprema curiosidad sexual, en la situación de infidelidad escondida y secretos enredos amorosos. De esta manera, aquellas primeras fantasías, en cierto modo asexuales, son llevadas hasta la cúspide del actual discernimiento.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Por lo demás, el <b style=""><span style="color:navy;">motivo de la venganza y la represalia</span></b>, situado antes en el primer plano, también se muestra aquí. Es que son las más de las veces estos niños neuróticos los que han sido castigados por sus padres a raíz del desarraigo de malas costumbres sexuales, de lo cual se vengan mediante tales fantasías.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Muy en particular son los niños nacidos después que otros hermanos quienes mediante esas imaginerías (Dichtung) arrebatan la primacía sobre todo a los predecesores (exactamente como en las intrigas que registra la historia), y a menudo no les arredra inventar (andichten) a la madre tantos enredos amorosos como competidores haya. Una notable <b style="">variante</b> de esta <b style=""><span style="color:navy;">novela familiar</span></b> consiste en reclamar el héroe fantaseador (dichtend) para sí mismo la legitimidad, a la vez que así elimina por ilegítimos a sus otros hermanos. Y en todo esto es posible todavía que un interés particular gobierne la <b style=""><span style="color:navy;">novela familiar</span></b>, que, por su carácter polifacético y su múltiple aplicabilidad, puede establecer transacción con toda clase de afanes. De este modo el pequeño fantaseador puede eliminar mediante ella el vínculo de parentesco con una hermana que acaso lo atrajo sexualmente. <o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES">Quien aparte la vista horrorizado ante esta corrupción del ánimo infantil, e incluso pretenda impugnar la posibilidad misma de que existan tales cosas, debe observar que todas estas imaginerías al parecer tan hostiles no llevan, en verdad, intención tan maligna y, bajo ligero disfraz, acreditan la ternura originaría del niño hacia sus padres, que se ha conservado. Sólo en apariencia son infieles y desagradecidas; en efecto, si uno escruta en los detalles las más frecuentes de esas fantasías noveladas, esa sustitución de ambos progenitores o del padre solo por unas personas más grandiosas, descubre que estos nuevos y más nobles padres están íntegramente dotados con rasgos que provienen de recuerdos reales de los padres inferiores verdaderos, de suerte que el niño en verdad no elimina al padre, sino que lo enaltece. Y aun el íntegro afán de sustituir al padre verdadero por uno más noble no es sino expresión de la añoranza del niño por la edad dichosa y perdida en que su <b style=""><span style="color:navy;">padre </span></b>le parecía el hombre más noble y poderoso, y su <b style=""><span style="color:navy;">madre</span></b> la mujer más bella y amorosa. Entonces, se extraña del <b style=""><span style="color:navy;">padre</span></b> a quien ahora conoce y regresa a aquel en quien creyó durante su primera infancia; así, <b style=""><span style="color:navy;">la</span></b> <b style="">fantasía</b> <b style=""><span style="color:navy;">no es en verdad sino la expresión del lamento por la desaparición de esa dichosa edad. </span></b>Por tanto, la sobrestimación de los primeros años de la infancia vuelve a campear por sus fueros en estas fantasías. Una interesante contribución a este tema proviene del estudio de los <b style="">sueños</b>. En efecto, su interpretación enseña que aun en años posteriores el emperador y la emperatriz, esas augustas personalidades, significan en los sueños padre y madre. Por consiguiente, la sobrestimación infantil de los padres se ha conservado también en el sueño del adulto normal.<o:p></o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style=";font-size:100%;" lang="ES"><o:p> </o:p></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><i style=""><span style="" lang="ES">Texto extraído de Sigmund Freud, Obras Completas, Tomo IX, págs. 217/220, editorial Amorrortu, Buenos Aires, Argentina, 1979.<o:p></o:p></span></i></b></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><i style=""><span style="" lang="ES">Selección y destacados: S.R.<o:p></o:p></span></i></b></span></p> <p style="font-family: arial;" class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style=""><i style=""><span style="" lang="ES"><o:p> </o:p></span></i></b></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size:100%;"><b style="font-family: arial;"><span style=";color:navy;" lang="ES">[*] </span></b></span><span style=";font-family:";font-size:10;" lang="ES"><span style="font-size:100%;"><span style="font-family: arial;">Publicado por vez primera en "El mito del nacimiento del héroe", Otto Rank, 1909, Leipzig y Viena: F. Deuticke.</span></span><o:p></o:p></span></p> Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-61671003090156283252008-11-02T20:33:00.000-08:002008-11-02T20:43:56.630-08:00Importancia del apoyo familiar en el control de la glucemia<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"></span>Salud Pública de México<br /></div>Print ISSN 0036-3634<br />Salud pública Méx vol.39 n.1 Cuernavaca Jan./Feb. 1997<br />doi: 10.1590/S0036-36341997000100007<br /><br />ARTÍCULO BREVE<br /><br /><br /><br />Importancia del apoyo familiar en el control de la glucemia<br /><br /><br /><br />MARTHA RODRÍGUEZ-MORÁN, M.C. (1) JESUS FERNANDO GUERRERO-ROMERO M.C. (1)<br /><br /><br /><br /><br /><br />RESUMEN<br />Objetivo. Determinar la importancia del apoyo familiar en el control de la glucemia en diabéticos no insulino dependientes. Material y métodos. Se diseñó un estudio de casos y controles, considerando como casos a los pacientes con glucemia <140 mg/dl y controles a aquellos con glucemia ³140 mg/dl. El apoyo familiar se determinó con el cuestionario Environmental Barriers to Adherence Scales, que estima el apoyo otorgado para que el paciente siga las indicaciones terapéuticas. Se incluyeron 32 casos y 50 controles. Resultados. El apoyo familiar que recibe el paciente se asocia significativamente a la presencia de glucemia <140 mg/dl (razón de momios = 3.9; IC95% 1.4-11.1). Las demás variables no mostraron asociación significativa. Conclusiones. El apoyo familiar que reciben los enfermos influye en el control de la glucemia.<br />PALABRAS CLAVE: diabetes mellitus no insulino-dependiente; familia; México<br /><br /><br /><br />ABSTRACT<br />Objective. To determine the importance of family support in the control of glucemia in non-insulin- dependent diabetes mellitus patients. Material and methods. A case and control study was designed where cases were patients with glycemia <140 mg/dl and controls, patients with glycemia ³140 mg/dl. Family support was determined using the questionnaire Environmental Barriers to Adherence Scales which estimates the support lent by the family to the patient to follow therapeutic indications. The study consisted of 32 cases and 50 controls. Results. Family support received by the patient is significantly associated to the presence of glycemia <140 mg/dl (OR = 3.9; 95% C.I. 1.4-11.1). Other variables did not show significant association. Conclusions. Family support lent to patients influences the control of glycemia.<br />KEY WORDS: diabetes mellitus, non-insulin-dependent; family; Mexico<br /><br /><br /><br /><br /><br />En el control del paciente diabético intervienen variables psicosociales que influyen en las fluctuaciones de la glucemia.1,2 El paciente percibe su enfermedad como un factor que atenta contra la estabilidad de su familia2 y a menos que el ambiente familiar cambie para apoyarlo, gradualmente declina su nivel de adherencia terapéutica.3,4<br /><br />En virtud de que la diabetes requiere de un manejo cotidiano independiente de los médicos, es necesario que todo diabético perciba su propia conducta como parte de la responsabilidad en el control de la enfermedad, y que las personas de su entorno otorguen el apoyo adecuado para lograr los objetivos del tratamiento.5,6<br /><br />El objetivo del presente trabajo es determinar la importancia del apoyo familiar en el control de la glucemia en el paciente con diabetes mellitus no insulino dependiente (DMNID).<br /><br /><br /><br />Material y métodos<br /><br />Se diseñó un estudio de casos y controles cuya población blanco fueron los pacientes con DMNID que acuden al primer nivel de atención de las unidades médicas del Instituto Mexicano del Seguro Social en Durango, Dgo., México, en el periodo de octubre de 1995 a marzo de 1996. Los pacientes con normoglucemia fueron considerados como casos, y como controles los que cursaban con hiperglucemia; se consideraron como factores de pareamiento el que recibieran el mismo tipo de tratamiento, que acudieran al mismo médico familiar, la edad, escolaridad, ocupación, evolución de la DMNID y presencia de complicaciones crónicas. La muestra se integró con 82 pacientes, 32 casos y 50 controles.<br /><br />La glucemia se estableció con la cifra promedio de las tres últimas determinaciones consecutivas en sangre venosa, procesadas en un autoanalizador de química clínica (Ciba Coerning 550); como normoglucemia se definió la cifra <140 mg/dl y como hiperglucemia la de ³140 mg/dl. Se consideraron como factores asociados a la normoglucemia el apoyo que recibe el paciente de su familiar más cercano y el nivel de información que tienen sobre la diabetes.<br /><br />Se aplicó el cuestionario Environmental Barriers to Adherence Scales7 que consta de dos partes, una que estima el apoyo familiar al paciente y cuyo resultado se expresa como desde no tiene apoyo familiar hasta apoyo familiar muy bueno, y otra que determina la importancia de este apoyo según lo percibe el paciente, desde indiferente hasta muy útil. Para estimar la información que el paciente y su familiar tienen sobre la enfermedad, se aplicó el cuestionario sobre información de la diabetes,8 cuyo resultado se expresa como desde no tiene información hasta muy buena información.<br /><br />Las diferencias entre los grupos se estimaron con el cálculo de t de student (U de Mann-Whitney) para las variables numéricas, y chi cuadrada (Prueba exacta de Fisher) para las variables cualitativas. La fuerza de asociación se estimó con el cálculo de la razón de momios. En todos los casos se consideró un nivel de significancia para p<0.05.<br /><br /><br /><br />Resultados<br /><br />En la muestra predominaron las mujeres (2.2:1); no hubo diferencias en las características sociodemográficas de los grupos (cuadro I).<br /><br /><br /><br />Cuadro I<br />Características sociodemográficas de los<br />pacientes con diabetes mellitus no insulino<br />dependiente. Instituto Mexicano del Seguro<br />Social, Durango, Durango, México, octubre de<br />1995 a marzo de 1996<br /> <br /><br /><br />La información que el paciente tiene acerca de la diabetes fue similar en los casos y los controles y no influye en la presencia de normoglucemia; por otro lado, el apoyo que el paciente recibe de su familiar se asocia con glucemia <140 mg/dl (cuadro II).<br /><br /><br /><br />Cuadro II<br />Factores asociados a la presencia de<br />normoglucemia en pacientes con diabetes mellitus<br />no insulino dependiente. Instituto Mexicano del<br />Seguro Social, Durango, Durango, México,<br />octubre de 1995 a marzo de 1996<br /><br /><br /><br />La información que tienen los familiares sobre la diabetes influye para el apoyo que otorgan al paciente. En el grupo en estudio se identificaron 56 familiares con información de buena a muy buena y 26 de mala a no tiene; 57.1% de los primeros y 11.5% de los segundos apoyan al enfermo (x2 = 13.3, p = 0.0002). De los familiares con información buena a muy buena, 33.9% (19/56) en el grupo de casos y 23.2% (13/56) en el de controles apoyan al paciente, mientras que, en el grupo con información de mala a no tiene, 3.8% (1/26) en el grupo de casos y 7.7% (2/26) en el de controles otorgan apoyo al enfermo.<br /><br />El 87.5% de los pacientes en el grupo de casos y 30% en el de los controles considera el apoyo familiar como muy útil para el control de su enfermedad, mientras que 12.5% de los casos y 70% de los controles lo perciben como inútil o indiferente.<br /><br /><br /><br />Discusión<br /><br />El control metabólico del paciente diabético retrasa el inicio de las complicaciones crónicas; así, un tratamiento intensivo que mantiene los niveles de glucemia en ayuno por debajo de los 120 mg/dl retarda el inicio de la retinopatía y reduce el riesgo de albuminuria y el desarrollo de neuropatía,9 por lo que los esfuerzos dirigidos a lograr y sostener niveles de normoglucemia en el diabético constituyen uno de los principales retos en su manejo.<br /><br />El control de la glucemia, más que el simple hecho de tomar un medicamento, depende de un conjunto de conductas adoptadas frente a la enfermedad, en las que, el tomar los medicamentos, realizar ejercicio y adherirse a la dieta adquieren un papel igualmente preponderante.3,10<br /><br />En una población mexicana de bajos ingresos se documentó descontrol metabólico en 48 a 69% de los individuos con diabetes en los que los factores identificados como determinantes del control metabólico tales como la edad, índice de masa corporal, dieta, ejercicio y escolaridad, fueron semejantes tanto en los diabéticos controlados como en los descontrolados,11 de lo que destaca la importancia de identificar los factores relacionados con el control del paciente diabético, para explicar las diferencias observadas11 y ofrecer al enfermo estrategias de manejo orientadas a lograr mejores expectativas de vida. En ese contexto, en este estudio se encontraron evidencias de que la normoglucemia se asocia significativamente al apoyo familiar que reciben los enfermos.<br /><br />En la muestra predominaron las mujeres, hallazgo que ha sido informado en otros estudios12,13 y que pudiera depender de la población incluida, integrada por sujetos que acuden a consulta médica, de la cual las mujeres hacen mayor demanda.14<br /><br />La información que los pacientes tienen sobre la diabetes fue similar en los grupos de casos y controles, lo que pudiera estar asociado a la información básica que reciben en el primer nivel de atención médica y que parece haber modificado su nivel de conocimientos sobre la enfermedad; sin embargo, este último por sí mismo no influye en la conservación de la normoglucemia, lo que pudiera deberse a la falta concomitante de cambios en la conducta de los pacientes frente a la enfermedad.<br /><br />Considerando que la normoglucemia se asoció al apoyo familiar, que la mayoría de los pacientes considera que es muy útil en el manejo de su enfermedad, y que la información que tiene el familiar sobre la diabetes es determinante para que otorgue apoyo al enfermo, se requiere desarrollar un proceso de educación sobre la diabetes dirigido a modificar las actitudes, y a mejorar las habilidades y conocimientos del paciente y de sus familiares, para reforzar las acciones de apoyo del núcleo familiar como uno de los factores relacionados con la salud en el paciente diabético.15,17<br /><br /><br /><br />REFERENCIAS<br /><br />1. Herman W, Sinnock P, Brenner E, Brimberry J, Langford D, Hansen W. An epidemiologic model for diabetes mellitus: Incidence, prevalence and mortality. Diabetes Care 1984;7(4):367-371. [ Links ]<br /><br />2. Johnson J. Diabetes education: It is not only what we say. Diabetes Care 1982;5(3):343-345. [ Links ]<br /><br />3. Johnson SB. Methodological issues in diabetes research. Diabetes Care 1992;15(11):1658-1667. [ Links ]<br /><br />4. Editorial. Regimen adherence: A problematic construct in diabetes research. Diabetes Care 1985;8(3):300-301. [ Links ]<br /><br />5. Schlenk E, Hart L. Relationship between health locus of control, health value, and social support and compliance of persons with diabetes mellitus. Diabetes Care 1984;7(6):566-574. [ Links ]<br /><br />6. Ruzicki D. Relationship of participation preference and health locus of control in diabetes education. Diabetes Care 1984;7(4):372-377. [ Links ]<br /><br />7. Irvine AA, Saunders JT, Blank MB, Carter WR. Validation of scale measuring environmental barriers to diabetes-regimen adherence. Diabetes Care 1990;13(7):705-711. [ Links ]<br /><br />8. Bueno JM, Marco MD, Leal A, Orozco D, Mira JJ. Estudio de validación de una escala de educación diabetológica en atención primaria. Aten Primaria 1993;11(7):40-46. [ Links ]<br /><br />9. The Diabetes Control and Complications Trial Research Group. The effect of intensive treatment of diabetes on the development and progression of long-term complications in insulin-dependent diabetes mellitus. N Engl J Med 1993;329:977-986. [ Links ]<br /><br />10. Komaroff A, Flatley M, Browne Ch, Sherman H, Fineberg E, Turner J. Quality, efficiency, and cost of a physician-assistant-protocol system for management of diabetes and hypertension. Diabetes 1976;25:297-306. [ Links ]<br /><br />11. González-Villalpando C, Stern M, Arredondo-Pérez B, Martínez-Díaz S. The level of metabolic control in low income Mexico City diabetics. The Mexico City diabetes study. Arch Med Res 1994;25:387-392. [ Links ]<br /><br />12. Guerrero-Romero JF, Rodríguez-Morán M. Diabetes mellitus: un análisis de mortalidad por causa básica. Rev Med Inst Mex Seguro Soc 1996; 34(1):43-48. [ Links ]<br /><br />13. Rico-Verdín B, Arriaga-Pérez ME, Gómez-Pérez JG, Campos-Aragón L, Escobedo-de la Peña J. Prevalencia de diabetes mellitus y eficiencia diagnóstica del programa de detección oportuna en una unidad de medicina familiar. Rev Med Inst Mex Seguro Soc 1995;33:299-305. [ Links ]<br /><br />14. Tapia-Conyer R. Encuesta Nacional de Enfermedades Crónicas. México, D.F.: Secretaría de Salud, 1993. [ Links ]<br /><br />15. Tattersall R, McCulloch D, Aveline M. Group therapy in the treatment of diabetes. Diabetes Care 1985;8(2):180-188. [ Links ]<br /><br />16. Mazze R, Lucido D, Shamoon H. Psychological and social correlates of glycemic control. Diabetes Care 1984;7(4):360-366. [ Links ]<br /><br />17. García-Peña MC, Reyes-Morales H, Garduño-Espinosa J, Fajardo-Gutiérrez A, Martínez-García C. La calidad de vida en el paciente diabético tipo II y factores relacionados. Rev Med Inst Mex Seguro Soc 1995;33:293-298. [ Links ]<br /><br /><br /><br />(1) Hospital General de Zona con Medicina Familiar No. I, Instituto Mexicano del Seguro Social, Delegación Estatal Durango, México.<br /><br /><br /><br />Fecha de recibido: 26 de septiembre de 1996 · Fecha de aprobado: 4 de deciembre de 1996<br /><br />Solicitud de sobretiros: Dra. Martha Rodríguez Morán, Siqueiros 225 esq. c/ Castañeda, zona Centro, 34000 Durango, Dgo., México.<br /><br />© 2008 Instituto Nacional de Salud Pública<br /><br />Av. Universidad 655, Edifício de Gobierno, Planta Baja<br />Col. Santa María Ahuacatitlán, 62508, Cuernavaca, Morelos, MéxicoAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-28571239709628038262008-11-02T10:51:00.000-08:002008-11-02T10:52:37.438-08:00CARACTERISTICAS DE LA FAMILIA DEL ADOLESCENTE CONSUMIDOR<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_126076"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/ajrrul/caracteristicas-familia-infantoadolescente-consumidor-m1barrientos-jiglesias?type=powerpoint" title="Caracteristicas Familia Infantoadolescente Consumidor (M[1].Barrientos J.Iglesias)">Caracteristicas Familia Infantoadolescente Consumidor (M[1].Barrientos J.Iglesias)</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" 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Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/opdiqq/bullying-opd?type=powerpoint" title="Bullying opd">Bullying opd</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=bullying-opd1841&stripped_title=bullying-opd" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=bullying-opd1841&stripped_title=bullying-opd" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View SlideShare <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/opdiqq/bullying-opd?type=powerpoint" title="View Bullying opd on SlideShare">presentation</a> or <a 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(tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/bullying">bullying</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/opd">opd</a>)</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-19559395808952342812008-10-15T14:21:00.001-07:002008-10-15T14:21:41.126-07:00PRINCIPOS DE LA ORIENTACION FAMILIAR<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_660983"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/presentacion-de-seminario-de-la-familia-1-6-terminado-imprimir-presentation?type=powerpoint" title="Presentacion De Seminario De La Familia 1 6 Terminado Imprimir">Presentacion De Seminario De La Familia 1 6 Terminado Imprimir</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacion-de-seminario-de-la-familia-16-terminado-imprimir-1224105305447862-8&stripped_title=presentacion-de-seminario-de-la-familia-1-6-terminado-imprimir-presentation" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacion-de-seminario-de-la-familia-16-terminado-imprimir-1224105305447862-8&stripped_title=presentacion-de-seminario-de-la-familia-1-6-terminado-imprimir-presentation" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View SlideShare <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/presentacion-de-seminario-de-la-familia-1-6-terminado-imprimir-presentation?type=powerpoint" title="View Presentacion De Seminario De La Familia 1 6 Terminado Imprimir on SlideShare">presentation</a> or <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?type=powerpoint">Upload</a> your own.</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-9618858047583610412008-10-15T14:09:00.000-07:002008-10-15T14:10:24.432-07:00INCLUSIÓN DE LA MADRE PROFESIONISTA EN EL CAMPO LABORAL<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_660966"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/inclusion-de-la-madre-profesionista-en-el-ambiente-laboral-presentation?type=powerpoint" title="INCLUSION DE LA MADRE PROFESIONISTA EN EL AMBIENTE LABORAL">INCLUSION DE LA MADRE PROFESIONISTA EN EL AMBIENTE LABORAL</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=la-inclusin-de-la-mujer-en-el-mundo-laboral-banamex1-1224104931273987-9&stripped_title=inclusion-de-la-madre-profesionista-en-el-ambiente-laboral-presentation" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=la-inclusin-de-la-mujer-en-el-mundo-laboral-banamex1-1224104931273987-9&stripped_title=inclusion-de-la-madre-profesionista-en-el-ambiente-laboral-presentation" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View SlideShare <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/pei.ac01/inclusion-de-la-madre-profesionista-en-el-ambiente-laboral-presentation?type=powerpoint" title="View INCLUSION DE LA MADRE PROFESIONISTA EN EL AMBIENTE LABORAL on SlideShare">presentation</a> or <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?type=powerpoint">Upload</a> your own. (tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/mujer">mujer</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/inclision">inclision</a>)</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-48084105302705445712008-10-12T08:19:00.001-07:002008-10-12T08:19:32.289-07:00BULLYING O ACOSO ESCOLAR<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/EazSKxs0FEk&hl=es&fs=1"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/EazSKxs0FEk&hl=es&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" width="425" height="344"></embed></object>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-64559705581474239002008-10-12T08:14:00.000-07:002008-10-12T08:17:18.175-07:00EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING<b>ARTICULO ORIGINAL PUBLICADO EN: </b><img src="file:///C:/Users/PEI-DI%7E1/AppData/Local/Temp/moz-screenshot.jpg" alt="" /><img src="file:///C:/Users/PEI-DI%7E1/AppData/Local/Temp/moz-screenshot-1.jpg" alt="" />GUIAINFANTIL.COM<br /><b><br />Bullying</b> es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está <i>de moda</i> debido a los innúmeros casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.<br /><br />El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre calada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.<br /><br /><h3>Casos concretos de bullying</h3>En España se estima que un 1,6% de los niños y jóvenes estudiantes sufren por este fenómeno de manera constante y que un 5,7% lo vive esporádicamente. Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque manejado a la hora de estudiar el fenómeno. Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual a un 3% de los alumnos. Y afirma que un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.<br /><br />El Defensor del Pueblo señala que en 5% de los alumnos reconoce que algún compañero le pega, mientras el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49% de los estudiantes dice ser insultado o criticado en el colegio, y que un 13,4% confiesa haber pegado a sus compañeros.<br /><br /><i>Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies</i>. Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004. Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años. Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, lo hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social, política y educativa, y ha generado múltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día nos percatamos que no son recientes ni raros.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-61015008729803387072008-08-19T09:23:00.001-07:002008-08-19T09:23:36.365-07:00COMPLEJIDAD SOCIAL<div style="width:425px;text-align:left" id="424677"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/xavierucar/el-trabajador-social-entre-la-complejidad-social-y-las-profesiones-de-lo-social?src=embed" title="EL TRABAJADOR SOCIAL ENTRE LA COMPLEJIDAD SOCIAL Y LAS PROFESIONES DE LO SOCIAL">EL TRABAJADOR SOCIAL ENTRE LA COMPLEJIDAD SOCIAL Y LAS PROFESIONES DE LO SOCIAL</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=trabajo-social-1211575612786208-8&stripped_title=el-trabajador-social-entre-la-complejidad-social-y-las-profesiones-de-lo-social&pid=48aaf3874de87436" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=trabajo-social-1211575612786208-8&stripped_title=el-trabajador-social-entre-la-complejidad-social-y-las-profesiones-de-lo-social&pid=48aaf3874de87436" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">view <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/xavierucar/el-trabajador-social-entre-la-complejidad-social-y-las-profesiones-de-lo-social?src=embed" title="EL TRABAJADOR SOCIAL ENTRE LA COMPLEJIDAD SOCIAL Y LAS PROFESIONES DE LO SOCIAL">presentation</a>tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/profesiones">profesiones</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/sociales">sociales</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/social">social</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/trabajo">trabajo</a><br /></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-89949607383365631242008-08-19T08:28:00.001-07:002008-08-19T08:28:46.132-07:00HIPERACTIVIDAD INFANTIL<div style="width:425px;text-align:left" id="474386"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/hiperactividad-y-tda-caractersticas-diagnstico-evaluacin-y-tratamiento?src=embed" title="HIPERACTIVIDAD Y TDA, CARACTERÃSTICAS, DIAGNÃSTICO, EVALUACIÃN Y TRATAMIENTO.">HIPERACTIVIDAD Y TDA, CARACTERÃSTICAS, DIAGNÃSTICO, EVALUACIÃN Y TRATAMIENTO.</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=hiperactividad-y-tda-caractersticas-diagnstico-evaluacin-y-tratamiento-1213834910826947-9&stripped_title=hiperactividad-y-tda-caractersticas-diagnstico-evaluacin-y-tratamiento&pid=48aae6acee147b67" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=hiperactividad-y-tda-caractersticas-diagnstico-evaluacin-y-tratamiento-1213834910826947-9&stripped_title=hiperactividad-y-tda-caractersticas-diagnstico-evaluacin-y-tratamiento&pid=48aae6acee147b67" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">view <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/hiperactividad-y-tda-caractersticas-diagnstico-evaluacin-y-tratamiento?src=embed" title="HIPERACTIVIDAD Y TDA, CARACTERÃSTICAS, DIAGNÃSTICO, EVALUACIÃN Y TRATAMIENTO.">presentation</a>tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/psicologia">psicologia</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/psicoterapia">psicoterapia</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/caso">caso</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/clinico">clinico</a><br /></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-17213643972411262472008-08-19T08:16:00.001-07:002008-08-19T08:16:01.507-07:00CELOS E INTERACCION FAMILIAR<div style="width:425px;text-align:left" id="538356"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/la-familia-cmo-pequeo-grupo-social?src=embed" title="La Familia CóMo PequeñO Grupo social">La Familia CóMo PequeñO Grupo social</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=la-familia-cmo-pequeo-grupo-1217613540832050-8&stripped_title=la-familia-cmo-pequeo-grupo-social&pid=48aae3afe3fdc8c8" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=la-familia-cmo-pequeo-grupo-1217613540832050-8&stripped_title=la-familia-cmo-pequeo-grupo-social&pid=48aae3afe3fdc8c8" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">view <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/la-familia-cmo-pequeo-grupo-social?src=embed" title="La Familia CóMo PequeñO Grupo social">presentation</a>tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/familia">familia</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/grupo">grupo</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/sociometria">sociometria</a><br /></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-40748631408555491452008-08-19T08:14:00.001-07:002008-08-19T08:14:47.089-07:00INTERACCIÃÂN FAMILIAR Y ANOREXIA<div style="width:425px;text-align:left" id="538359"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/interaccin-familiar-y-la-anorexia-un-estudio-de-caso?src=embed" title="INTERACCIÃN FAMILIAR Y LA ANOREXIA: UN ESTUDIO DE CASO">INTERACCIÃN FAMILIAR Y LA ANOREXIA: UN ESTUDIO DE CASO</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presetacin-para-exponer-26-may-08-1217613725838975-8&stripped_title=interaccin-familiar-y-la-anorexia-un-estudio-de-caso&pid=48aae36618e6de9e" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presetacin-para-exponer-26-may-08-1217613725838975-8&stripped_title=interaccin-familiar-y-la-anorexia-un-estudio-de-caso&pid=48aae36618e6de9e" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">view <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/interaccin-familiar-y-la-anorexia-un-estudio-de-caso?src=embed" title="INTERACCIÃN FAMILIAR Y LA ANOREXIA: UN ESTUDIO DE CASO">presentation</a>tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/familia">familia</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/grupo">grupo</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/sociometria">sociometria</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/anorexia">anorexia</a><br /></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-61867968839475599762008-08-19T08:13:00.001-07:002008-08-19T08:13:04.169-07:00APOYO FAMILIAR<div style="width:425px;text-align:left" id="538393"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/importancia-de-la-familia-extendida-como-red-de-apoyo-de-la-madre-soltera?src=embed" title="Importancia de la familia extendida como red de apoyo de la madre soltera">Importancia de la familia extendida como red de apoyo de la madre soltera</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=versin-final-1217615682475245-9&stripped_title=importancia-de-la-familia-extendida-como-red-de-apoyo-de-la-madre-soltera&pid=48aae2fe6043e7d1" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=versin-final-1217615682475245-9&stripped_title=importancia-de-la-familia-extendida-como-red-de-apoyo-de-la-madre-soltera&pid=48aae2fe6043e7d1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">view <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/importancia-de-la-familia-extendida-como-red-de-apoyo-de-la-madre-soltera?src=embed" title="Importancia de la familia extendida como red de apoyo de la madre soltera">presentation</a>tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/grupo">grupo</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/sociometria">sociometria</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/familia">familia</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/rede">rede</a><br /></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-32712193285003764162008-08-19T08:12:00.001-07:002008-08-19T08:12:00.881-07:00AUTOESTIMA INFANTIL<div style="width:425px;text-align:left" id="555925"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/conocimiento-de-autoestima-sobre-un-grupo-de-nios-presentation?src=embed" title="CONOCIMIENTO DE AUTOESTIMA SOBRE UN GRUPO DE NIÃOS">CONOCIMIENTO DE AUTOESTIMA SOBRE UN GRUPO DE NIÃOS</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=experimental-presentacion-autoestima-1218765585010087-8&stripped_title=conocimiento-de-autoestima-sobre-un-grupo-de-nios-presentation&pid=48aae2bf803307d3" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" 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/></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-66493366138429876762008-08-19T08:10:00.001-07:002008-08-19T08:10:44.641-07:00RELACION ENTRE DIVORCIO Y AGRECIVIDAD INFANTIL<div style="width:425px;text-align:left" id="555929"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/relacion-entre-el-divorcio-de-los-padres-y-la-conducta-agresiva-presentation?src=embed" title="RELACION ENTRE EL DIVORCIO DE LOS PADRES Y LA CONDUCTA AGRESIVA">RELACION ENTRE EL DIVORCIO DE LOS PADRES Y LA CONDUCTA AGRESIVA</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=presentacionrevisada12-1218766441494292-9&stripped_title=relacion-entre-el-divorcio-de-los-padres-y-la-conducta-agresiva-presentation&pid=48aae272dc5477d5" /><param 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/></div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/07117592394389162682noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-246913958173349011.post-17081642208834790332008-08-19T08:08:00.001-07:002008-08-19T08:08:59.855-07:00VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO<div style="width:425px;text-align:left" id="555930"><br /><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:0px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/pei.ac01/violencia-en-el-noviazgo-presentation?src=embed" title="VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO">VIOLENCIA EN EL NOVIAZGO</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=violin-1218765927722267-8&stripped_title=violencia-en-el-noviazgo-presentation&pid=48aae20a32476643" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed 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